在课内外阅读中了解民间故事的文体特点，感受民间故事形象生动、情节丰富的特点。
通过语文与音乐（戏剧）、信息技术的跨学科融合，让小学生掌握剧本创作的基本要素和方法，能够合作开展剧本撰写、道具筹备、表演展示等活动，并学会运用信息技术手段辅助剧本创作、展示与传播，提升学生的综合素养和创新能力。
从“语文课堂”出发
语文课上，五年级的同学们借助思维导图、人物名片等可视化思维工具，梳理人物关系，把握了故事情节的来龙去脉，为后面的剧本创作打下了基础。
思维导图
人物名片
随着作文节活动的逐步展开，学生们对于创作剧本的热情也随之高涨，都跃跃欲试。在课上，学生分成小组，讨论着剧本的主题、人物的设定、剧情的梗概，边热情地讨论边认真地填写“一个剧本的诞生”学习任务单，初步构思出了剧本大纲。
结合民间故事单元（第五单元）的习作“缩写故事”，引导学生把较长的故事进行缩写，从而编写出剧情的简介，在真实情境中完成任务，习得缩写故事的方法。
联动“音乐（戏剧）学科”知识
关于“剧本”，很多孩子在听到这个名词时，头脑中都会冒出几个“问号”。“剧本是什么样的？”“要怎么写剧本？”针对这些问题，语文老师们为孩子们解答疑惑。
一个好戏剧，一定是一个有矛盾冲突的故事。引入情节要引人入胜，发展情节要跌宕起伏，结局情节要圆满有力。还可以设置悬念与反转，悬念是让观众对故事情节产生好奇心和探究欲的重要手段。可以通过隐瞒部分信息、设置未解之谜、展现不寻常的现象等方式来设置悬念。反转是剧本中常用的手法，它可以让观众对故事情节产生意想不到的效果，增加剧本的戏剧性和观赏性。
听了老师对剧本知识的拓展，孩子们对于戏剧知识有了更深入的了解，对于剧本的编写也有了方向。
巧借“信息技术”之力
学生们在多次讨论中完善自己的剧本，最后形成剧本的最终稿。那么如何做到人手一份剧本，方便排练呢？孩子们想到了把手写剧本转变为电子剧本，再多打印几份的点子。为此，孩子们开始寻求老师、家长的帮助。
电子剧本的编写需要使用到文字处理软件，将剧本的最终稿输入电脑，进行文字编辑、排版、设置字体、字号、段落格式等，使剧本格式规范、美观。在老师的指导下，孩子们自己开始探索文字处理软件，将剧本输入文档，调整规范剧本的格式，都是“信息技术小达人”呀！
学生在备演的过程中，利用互联网搜索引擎，收集与剧本主题相关的图片、音乐、音效等多媒体素材，为剧本的最终展演增添丰富的视听元素。同时，学习制作简单的演示文稿（PPT），用于在展示剧本时介绍创作背景、主要情节与亮点。
来吧！展示我们的剧本集！